在國外督導(dǎo)師的資格及水平

除了這些法定的委員會(huì)之外，還有一些獨(dú)立的專業(yè)團(tuán)體來對(duì)心理健康從業(yè)人員進(jìn)行認(rèn)證[如，社會(huì)工作者認(rèn)證學(xué)會(huì)(ACSW)，美國職業(yè)心理學(xué)委員會(huì)(ABPP)，美國咨詢師資格委員會(huì)(NBCC)，以及美國婚姻與家庭治療協(xié)會(huì)(AAMFT)]。這些機(jī)構(gòu)的認(rèn)證通常都是授予那些高級(jí)從業(yè)人員，并且認(rèn)證的是那些在保證公眾基本利益之上的能力水平。和那些管理委員會(huì)一樣，這些認(rèn)證機(jī)構(gòu)也會(huì)規(guī)定督導(dǎo)的數(shù)量和條件。表1.1提供了一些對(duì)重要的心理健康職業(yè)發(fā)放從業(yè)執(zhí)照、進(jìn)行認(rèn)證和鑒定的機(jī)構(gòu)的網(wǎng)址，以方便讀者獲得相關(guān)信息。

鑒于從業(yè)執(zhí)照和資格認(rèn)證對(duì)每一位從業(yè)人員的影響，認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)申請(qǐng)執(zhí)照所需的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的管理。具體到訓(xùn)練項(xiàng)目中有關(guān)督導(dǎo)的部分，這些機(jī)構(gòu)的要求則有所不同。

例如，美國心理協(xié)會(huì)(APA，1996)只要求個(gè)人的訓(xùn)練項(xiàng)目中必須包括督導(dǎo)訓(xùn)練。但是另外的專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)督導(dǎo)的要求則是非常特別的。如，美國婚姻與家庭治療師協(xié)會(huì)(2002)規(guī)定，任何一個(gè)等級(jí)的認(rèn)證申請(qǐng)都要求至少100個(gè)小時(shí)的面對(duì)面督導(dǎo)，而且至少每5個(gè)小時(shí)的直接與來訪者的接觸就要求有1個(gè)小時(shí)的督導(dǎo)。咨詢與相關(guān)教育項(xiàng)目鑒定委員會(huì)(2001)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)和見習(xí)期間，每周至少要接受1個(gè)小時(shí)的個(gè)人督導(dǎo)及1.5小時(shí)的團(tuán)體督導(dǎo)，大多數(shù)心理健康工作者最終從事督導(dǎo)。

    由于督導(dǎo)是職業(yè)訓(xùn)練中如此必不可少的一個(gè)重要方面，而且需求量也非常大，因此有那么多的人來提供這種服務(wù)也就不足為怪了。督導(dǎo)是心理健康工作者最為頻繁的職業(yè)活動(dòng)之一。早在25年前，加菲爾德和庫茲(Garfield & Kurtz，1976)就發(fā)現(xiàn)，督導(dǎo)在臨床心理學(xué)家從事的職業(yè)活動(dòng)中排名第五，高于團(tuán)體治療和研究活動(dòng)。近年來，諾克羅斯、普羅查斯卡和法伯(Norcross，Prochaska，＆ Farber，1993)發(fā)現(xiàn)，臨床督導(dǎo)在美國心理學(xué)會(huì)(APA)心理治療分會(huì)成員所報(bào)告的常規(guī)職業(yè)活動(dòng)中排名第二(超過診斷和評(píng)估)。對(duì)心理咨詢師所進(jìn)行的相關(guān)研究也得到了類似的結(jié)果(Fitzgerald ＆ Osipow，1986；Watkins，Lopez，Campbell，& Himmell，1986)。

在全球范圍內(nèi)，我們也可以看到相同的趨勢(shì)。在對(duì)十幾個(gè)國家的2380名心理治療師進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究中，帕克斯等人(Parks et al.，1997)再次證實(shí)了我們大多數(shù)人所相信的觀點(diǎn)：一個(gè)人職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量與他成為一名督導(dǎo)師的可能性之間存在一定的相關(guān)關(guān)系。在他們的研究中，開始從業(yè)6個(gè)月內(nèi)的治療師，從事督導(dǎo)工作的人只占1％；但是在從業(yè)15年以上的治療師中，從事督導(dǎo)工作的人數(shù)比例增加到85％～90％。

    鑒于督導(dǎo)工作的廣泛性和重要性，美國咨詢師資格委員會(huì)和美國婚姻與家庭治療師協(xié)會(huì)都建立了對(duì)臨床督導(dǎo)師的一套獨(dú)立資格認(rèn)證體系。同樣，2002年心理學(xué)博士后和實(shí)習(xí)醫(yī)生中心學(xué)會(huì)(APPIC)能力研討會(huì)也將督導(dǎo)列入專業(yè)人員的八種核心能力之一。研討會(huì)上的督導(dǎo)工作小組在他們的報(bào)告中明確主張，“大家一致認(rèn)為，督導(dǎo)應(yīng)該被看做心理學(xué)實(shí)踐工作中的一種核心能力。”而這種主張?jiān)缭诿绹�職業(yè)心理學(xué)學(xué)校和培訓(xùn)項(xiàng)目理事會(huì)的教育模式中就已經(jīng)提出了(Peterson，Abrams，& Stricker，1997)，他們?cè)诮逃�模式中�?/span>“管理和督導(dǎo)”作為其

五種核心能力之一。